Создатель российской школы Теодор Янкович де Мириево

Приближается День учителя. Для многих поколений воспоминания о просторном классе и ровных рядах парт, грифельной доске, стопке учебников и друзьях-одноклассниках стали неотъемлемой частью жизни и воспоминаний. Но знаете ли вы о человеке, благодаря которому в России сложилась эта привычная система образования? Сегодня мы хотим рассказать вам о Теодоре (Федоре Ивановиче) Янковиче де Мириево (ок. 1740-1814). Серб из знатного рода, австрийский подданный, волей императрицы Екатерины Великой оказавшийся в России и связавший с ней свою дальнейшую жизнь.

Реформы Петра Первого привнесли в Россию, в первую очередь, профессиональное и духовное образование, которое практически не касалось крестьян. Несомненно, его преобразования сыграли огромную роль в модернизации России. Но только создание новой, массовой школы могло закрепить и развить изменения в русской общественно-экономической, интеллектуальной и культурной жизни. При этом до времен правления императрицы Екатерины Второй система образования в России не имела системного характера. Долгое время и мероприятия императрицы не отличались ни эффективностью, ни продуманностью. Увлеченная идеей воспитания «новой породы людей», Екатерина сосредоточилась на создании закрытых учреждений для ограниченного круга избранных. Одновременно, в европейских государствах происходили процессы создания системы массового образования, привлекавшие внимание российского правительства. Особенный интерес по вызывал опыт Австрии, в которой императрица Мария-Терезия предприняла в 1774-1777 гг. школьную реформу. Она была вызвана общим ходом экономического развития, ростом городов с их потребностями в грамотных и образованных людях, а также политическими обстоятельствами. «Просвещенный» абсолютизм решал задачи централизации разноязычного, «лоскутного» государства Габсбургов, в том числе путем унификации образовательной системы, и укрепления самого государства.

Основное содержание реформы сводилось к изъятию школ из церковной юрисдикции и установлению полной власти государства в области образования, унификации образовательной программы в соответствии с разрядами школ во всем государстве, единообразию учебников, использованию педагогической методики саганского аббата И. И. Фельбигера. Фельбигер, получивший теологическое образование, путем самостоятельного изучения приобрел обширные познания самого широкого спектра. С 1761 г. он работал преподавателем в монастырской школе. Будучи аббатом, он и раньше был хорошо осведомлен о проблемах начальных школ, в которых было низкое качество образования. Поначалу он поставил перед собой скромную задачу, улучшить школьное образование в своей маленькой провинциальной общине, и начал глубоко изучать в то время еще не слишком обширную педагогическую литературу, формируя собственную систему преподавания. Достигнув на этом поприще заметных успехов, он был замечен властями и в возглавил реформу австрийского образования.
И. И. фон Фельбигер был сторонником передовых методов организации школьной жизни и обучения. В уставе народных школ закрепились такие прогрессивные нововведения, как классно-урочная система организации работы школ, совместное обучение мальчиков и девочек, использование единых учебников и прописей.

Практическое проведение реформы в Темешварском банате (одна из земель, населенных сербами) было возложено на Григорие Обрадовича и Теодора Янковича, который в 1773 году стал там первым директором народных училищ. Янкович получил разностороннее образование, изучал политические и экономические науки, а также педагогику в Венском университете, где познакомился с педагогической методикой Фельбигера. Несмотря на то, что Янкович реализовывал реформу он, в частности, критиковал австрийского педагога за то, что тот в обучении делал упор на запоминание. Запоминание Янкович считал важной частью процесса обучения, но лишь в определённых пределах. Он же был сторонником сократовского метода, при котором обучение проходило в форме беседы между учителем и учеником.

За достигнутые успехи в 1774 г. Т. Янкович получил от Марии-Терезии дворянство с добавлением к фамилии почётной приставки де Мириево.
Одновременно и по практически аналогичным Австрии причинам императрица Екатерина II задумывалась о создании народных училищ в России, но долго не могла решить, по какому пути ей следовать. От австрийского императора Иосифа II она узнала о Янковиче и в 1782 г. он приехал в Россию для работы в «Комиссии об учреждении народных училищ». Он был выбран, в частности, за знание русского языка и Саганской методики. Совместно с профессорами Московского университета, учеными Академии наук Фёдор Иванович (так он стал зваться) Янкович разработал содержание, организацию, методы и форму обучения, подготовки учителей для народных училищ, которые создавались в России в соответствии с Уставом 1786 г.

Последователь Я. А. Коменского, Ф. И. Янкович стремился ввести в народные училища идеи педагогов-гуманистов, направленные на использование классно-урочной системы обучения, применение наглядности, развитие у детей любознательности, любви к книге, учению. Он предъявлял высокие требования к учителю. Запрещались телесные и позорящие детей наказания, такие как унизительные клички, «ругань» и т. п. Преподавателям давались подробные указания о том, как следует вести урок, производить опрос учащихся, определять объём домашнего задания. Учителям рекомендовалось «стараться более об изощрении рассудка, нежели о наполнения памяти», добиваться того, чтобы ученики отвечали «полной речью» и своими словами. Именно Янкович ввёл в русской школе использование классной доски и мела

При непосредственном участии Ф. И. Янковича де Мириево было разработано и издано более 70 школьных учебников и руководств, подготовлены географические и исторические карты, атласы и другие учебные пособия.
Среди них — «Прописи, расположенные по правилам Руководства к чистописанию, изданного для юношества в народных училищах Российской империи», которые можно увидеть в 25 зале Исторического музея.

Вклад Ф. И. Янковича де Мириево в создание системы образования, в том числе педагогического, методов обучения поистине бесценен. За свои труды он был награждён орденами Св. Владимира 4 й и 3 й степеней, причислен к российскому дворянству с пожалованием ему деревни Мириево в Могилевской губернии и земельных владений в Гродненской губернии.
В царствование императора Павла I Янкович достиг чина действительного статского советника. Сверх получаемого им жалованья ему была определена пенсия в 2000 рублей. После вступления на престол императора Александра I он потерял влияние и постепенно отошел от дел. Скончался Ф. И. Янкович де Мириево в 1814 году. Похоронен на Лазаревском кладбище Александро-Невской лавры.

Литература:
Артамонова Л. М. Исторический опыт и значение школьной реформы Екатерины II // Вестник Самарского государственного университета, 2009, №. 73. C. 12-19.
Богуславский М. «Просвещать умы и действовать мудро» // Учительская газета, № 14 от 6 апреля 2021 [https://ug. ru/prosveshhat-umy-i-dejstvovat-mudro/]
Лещиловская И. И. Федор Иванович Янкович де Мириево (Мириевский) // Славянский альманах. 2005, № 2004. C.
Помелов В. Б. Реформатор российского образования Ф. И. Янкович де Мириево // Ученые записки Шадринского государственного педагогического университета. 2026, № 2. С. 458-465
Помелов В. Б. И. И. фон Фельбигер — создатель Саганской системы школьного образования // Историко-педагогический журнал, 2024. №. 2. C. 25-39.